Coordenação e Supervisão Pedagógica

 

Planejar é o melhor resultado!

Planejar está relacionado com a maneira que conseguimos lidar préviamente com as situações, é notório que o fato de se planejar facilita a execução de tarefas na hora “H”, então como é segmentado o ato de planejar na pedagogia.

OBJETIVOS GERAIS

Transformar de forma agradável o resultado para todas as partes, sendo elas, escola, aluno, sociedade etc.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

ÁREA DE ATENDIMENTO AO CORPO DOCENTE:

Verificar todas as avarias e irregularidades, para que assim, consiga transformar melhor a escola.

ÁREA DE ATENDIMENTO AOS ALUNOS

Conseguir proporcionar aos alunos, qualidade de vida, tornando a estadia do mesmo melhor na escola.

ÁREA DE ATENDIMENTO À FAMÍLIA

Trazer a sociedade para próximo a escola, promovendo eventos.

ESTRATÉGIAS 

Reuniões para discussão do assunto, junto com acompanhamento dos docentes.

Coordenação e Supervisão Pedagógica

 

Jogos e Brincadeiras

 

Artigo 31 da Convenção dos Direitos da Criança: O Desenvolvimento Infantil e o Direito de Brincar.

Resumo das Páginas: 16, 17, 18, 19, 20, 21 e 22.

Vida Cultural e Artística

A arte é uma forma de comunicação que as crianças possuem, pois, é a primeira forma como a mesma consegue se expressar e mostrar como se enxerga e enxerga o mundo ao seu redor. Para isso, pode se usar diversos materiais, formas, cores e texturas. Esses meios, além de desenvolver as habilidades manuais, desenvolvem o cuidado que a criança tem com ela mesma e com o outro. Dessa forma, é necessário estar sempre estimulando esse tipo de arte, seja na pintura, na música, no teatro, ou até mesmo em contar e escrever histórias.

A Infância e as Bibliotecas

É importante fazer do livro uma forma de diversão também, assim, será possível desenvolver um interesse maior por parte das crianças e irá ajudá-las a aprender, ouvir, interagir, pensar e investigar melhor. Para auxiliar e promover esse ensino e diversão existem bibliotecas destinadas a crianças a partir dos seus primeiros meses de vida.

Apropriado à Idade da Criança

A idade da criança deve ser levada em consideração na elaboração de atividades. Para isso, deve haver alguns quesitos como: a estimulação necessária, o tempo oferecido, o grau de necessidade de supervisão adulta, e o espaço das atividades. Um bom espaço deve oferecer refugio, recursos, inovação, acessibilidade, entre outras características. Além disso, o contato com a natureza é fundamental.

Brinquedoteca

Com o crescimento dos centros urbanos, ficou difícil encontrar lugares públicos para as crianças brincarem, por isso, a brinquedoteca é uma excelente opção para que elas possam desenvolver brincadeiras livres. Esse espaço pode variar de acordo com o local em que está inserido, seja um clube, escolas ou hospitais, e é necessário que dentro dele haja segurança, condições de brinquedos adequados, boa iluminação e ventilação, banheiros e se possível, uma área externa.

Igualdade de Oportunidades

A diversidade inclui dentro dela: meninas, crianças em situação de pobreza, crianças deficientes, crianças indígenas, entre outros. Em relação a crianças com deficiência deve haver uma atenção para uma sociedade inclusiva, para que assim, as pessoas possam promover espaços inclusivos de convivências e aprendizados, para que crianças com e sem deficiência possam brincar, interagir e se desenvolver.

Participar Livremente

Desde o nascimento, as crianças têm seus respectivos direitos, e para assegurar esses direitos, existem as políticas públicas. Os profissionais responsáveis por esses programas devem ser capacitados para respeitar e entender a criança como um cidadão. Os órgãos de controle social ficam responsáveis por avaliar o comprimento da legislação pertinente e seus representantes devem saber a respeito do desenvolvimento infantil, suas peculiaridades e necessidades. Além disso, os gestores públicos devem se comprometer com o planejamento de projetos e programas presentes do artigo 31.

As Obrigações dos Governos

O Artigo 31 impõe obrigações ao governo para garantir que os direitos das crianças sejam realmente efetivos. Essas obrigações são: Respeitar, proteger e cumprir

É necessária a criação de uma nova categoria profissional para desempenhar com qualidade as funções requeridas (respeitar, proteger e cumprir). Essa decisão poderá ser parte de um programa do governo voltada para assegurar que cada criança tenha tempo e espaço suficientes para brincar, promover lazer, recreação, artes e cultura.

Referências:

Disponível em: https://www.fmcsv.org.br/pt-BR/biblioteca/artigo-31-da-convencao-dos-direitos-da-crianca--o-brincar/

Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Decreto/1990-1994/D99710.htm

Jogos e Brincadeiras

 

Artigo 31 da Convenção dos Direitos da Criança: O Desenvolvimento Infantil e o Direito de brincar.

Resumo das páginas: 12,13 e 14.

Recreação

Quando falamos sobre o termo ‘’Recreação’’, vemos que ele abrange vários tipos de atividades, entre elas: esportes, música, artes, artesanato e jogos. Dentro da recreação, o jogo tem a capacidade de desenvolver inúmeras habilidades dos jogadores, pois, os mesmos devem estar ativos para poderem elaborar hipóteses, analisar e observar, além de planejar métodos e ações. Além disso, o jogo promove a socialização entre as crianças, pois os participantes interagem entre si, favorecendo a prática de atitudes importantes e promovendo um ensino mais prazeroso.

Os Agentes do Brincar

Os Agentes do brincar podem ser pais, jovens, professores, voluntários, pessoas da terceira idade, ou seja, qualquer pessoa com conhecimento e competência para criar oportunidades em que as crianças possam brincar e se divertir livremente, além de incentivá-las. Para ser um Agente do Brincar, é necessário se capacitar, já que o mesmo deve ter um bom desenvolvimento nos quesitos de liderança, relações interpessoais, habilidades físicas, psicológicas e sociais.

Lazer e Descanso

São nas brincadeiras que as crianças conseguem ter, além da diversão, uma percepção de mundo Contudo, além dos direitos de ter uma boa saúde, educação e alimentação, o descanso e o lazer são indispensáveis na vida de uma criança, e para isso, deve se deixar de lado um pouco da pressão de adquirirem novos conhecimentos a todo tempo.

Referência

Disponível em: https://issuu.com/fmcsv/docs/artigo_31_da_conven__o_dos_direitos_da_crian_a/12?ff&e=3034920/2429895.

Questões sobre Jogos e Brincadeiras

Segue questões e respostas sobre jogos e brincadeiras, todas as respostas estão marcadas em negrito .

1.Aponte os tipos de jogos, segundo Piaget, que completam, respectivamente, as três lacunas nas assertivas seguintes: I- Jogo de exercícios  é a primeira forma de jogo que a criança conhece e aparece antes do desenvolvimento verbal completo; tem como característica o fato da criança brincar pelo prazer do conhecimento do objeto, da exploração e do desenvolvimento motor. II- Jogo simbólico é uma forma de jogo em que a criança faz de conta que é outra pessoa ou se imagina em outra situação, ou atribui outra função a um objeto; é, de certa forma, uma maneira de a criança comunicar ao outro aquilo que sente. III- Jogo de regras  é caracterizado pelo conjunto de leis que é seguido pelo grupo; necessita de parceiros que aceitem o cumprimento das obrigações pré-definidas; é um jogo estritamente social. 

a) I- simbólico; II- de exercícios; III- de regras. 

b) I-de regras; II-simbólico; Ill-de exercícios. 

c) I- de exercícios; II- simbólico; lll- de regras. 

d) I-de regras; II-de exercícios; III-simbólico. 

2. De acordo com os estudos de Vygosky, é correto afirmar que 

A.a brincadeira de faz de conta como brincar de casinha, de escolinha, com cabo de vassoura, embora pouco estruturada, possui papel fundamental no desenvolvimento de conceitos, uma vez que a criança é levada a agir num mundo imaginário, vivendo uma situação de transição entre objetos concretos e suas ações com significado. 

B.os jogos e as brincadeiras possuem papel secundário no desenvolvimento de conceitos das crianças, uma vez que a carga genética herdada dos pais define a capacidade de pensar e agir em situações concretas. 

C.os jogos e as brincadeiras, embora possuam um papel fundamental na aprendizagem infantil, em nada contribuem para a construção de conceitos pela criança. 

D.através da imitação, a criança reproduz, mecanicamente, os conhecimentos adquiridos na interação com o meio social. 

E.embora o brinquedo crie uma zona de desenvolvimento proximal, ao brincar, a criança não consegue distinguir objeto e significado.

3. Ao investigar o papel da brincadeira de faz-de-conta no desenvolvimento psicológico de crianças entre 2 e 3 anos de idade, Maria Teresa F. Coelho e Maria Isabel Pedrosa (In: OLIVEIRA, Z. M. R. A criança e seu desenvolvimento: perspectivas para se discutir a Educação Infantil), referenciadas no pensamento de Henri Wallon, consideram que a importância de tal dimensão lúdica nessa fase da infância está relacionada ao fato de que 

A)a criança, logo no início de sua vida, já tem habilidade para agir sobre as coisas que a cercam. B)uma particularidade biológica da espécie humana é a relação imediata entre indivíduo e meio. C)no faz-de-conta, a criança está em um mundo só seu, em um mundo de fantasia. 

D) o faz-de-conta serve como um meio pelo qual a criança experimenta as diferentes representações que tem das coisas e dos outros que a cercam.

 E)o faz-de-conta auxilia a criança a não se dissociar das situações de que participa e da identidade das pessoas ao seu redor.

Jogos e Brincadeiras

1. De acordo com Piaget, qual é a importância dos jogos no Processo de desenvolvimento e aprendizagem infantil? 

Piaget sempre ressalta a importância do brincar para que estimule o cognitivo da criança, uma vez que, quando a criança está a brincar, desenvolve melhor sua evolução.

2. De acordo com a citação abaixo, responda: Por que, segundo Piaget, o Jogo está relacionado com o processo de adaptação? “De uma maneira geral, o organismo assimila incessantemente o meio à sua estrutura, ao mesmo tempo que acomoda a estrutura ao meio, a adaptação constituindo um equilíbrio entre tais troca.”

A criança está a todo tempo se adaptando ao meio que vive, coloca-la próxima a eventos como brincadeiras e brinquedos a deixará mais propensa a se desenvolver melhor, nos âmbitos motores, cognitivos etc.

Resenha sobre o tema "Que escolas somos?"

 

O que realmente queremos para nossas crianças ?

O vídeo começa abordando as idéias de Frederick Taylor, em 1911 contidas em seu livro a respeito da administração de empresas e quais são os objetivos dentro da mesma. Vemos então, que um ponto essencial é que essa administração traga prosperidade tanto para o seu empregador quanto para os empregados. Para isso, a formação dos trabalhadores dessa empresa é de extrema importância e essas idéias são seguidas até hoje, pois assim, quanto melhor a mão de obra, mais capital ela rende.

Continuando com esse pensamento, o vídeo propõe uma indagação ao comparar as escolas com uma empresa. Vivemos em um mundo voltado para que tudo o que se produz se torne um produto, e este produto pode ser vendido, mas, as escolas, assim como as empresas, também produzem algo: o conhecimento. Eis a questão proposta: A escola também seria considerada uma empresa?

Vimos então, que segundo as idéias de Karl Marx, tanto as escolas, quanto as empresas, por menores que sejam, servem para produzir lucro.

Porém, a escola não foi feita para render um capital e sim para ensinar as crianças, ou seja, sabemos que uma escola é totalmente diferente de uma empresa e dentro de uma instituição de ensino, o objetivo não é obter lucro e sim formar um sujeito histórico.

Sendo assim, o que existe de administrativo dentro de uma escola, é poder e saber conviver com outras pessoas democraticamente, e isso, é um fator que já faz parte da pedagogia em si, pois, o administrador escolar se preocupa com o trabalho de todos dentro da mesma para que assim, consigam produzir o domínio do saber por parte dos discentes.

Após a reprodução do vídeo, devemos pensar e refletir a respeito de que escola gostaríamos de ser. Pois, sabemos que muitas escolas ainda se preocupam mais com a sua forma de ensino do que ensinar e formar um cidadão crítico, reflexivo e desenvolvido em amplos aspectos. Muitas ainda preferem seguir com uma pedagogia onde enxergam os alunos apenas como seres rasos e sem conhecimentos, e assim, os fazem decorar regras ou fórmulas.

Devemos pensar então sobre como queremos que a escola funcione e trabalhe com seus alunos, para que os mesmos tenham oportunidades iguais de aprenderem e se desenvolverem. Para isso, é necessário um trabalho em equipe onde o objetivo de toda a comunidade escolar seja o mesmo: promover um ensino eficaz e satisfatório.

Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=qBcYm_1c1rg&feature=youtu.be

Já ouviu falar sobre o artigo 31 da Convenção dos Direitos das Crianças ?

 

Resumo das páginas 8 ,9,10 e 11.

1. Os Estados Partes reconhecem o direito da criança ao descanso e ao lazer, ao divertimento e às atividades recreativas próprias da idade, bem como à livre participação na vida cultural e artística.

2. Os Estados Partes respeitarão e promoverão o direito da criança de participar plenamente da vida cultural e artística e encorajarão a criação de oportunidades adequadas, em condições de igualdade, para que participem da vida cultural, artística, recreativa e de lazer.

Resumo sobre o artigo:

Apesar de vermos que o ‘’brincar’’ é um direito e que deve fazer parte da vida de uma criança, muitas não tem acesso a esse respectivo lazer, e isso se deve a vários motivos, como por exemplo: a falta de ‘’investimento’’ à estes recursos e o fato dos adultos não entenderem a importância que esse recurso faz para elas. O lazer de uma criança não pode ser visto como uma perda de tempo ou como algo insignificante na vida das mesmas, pois é com ele que nos primeiros anos de vida, a criança vai conseguir se desenvolver tanto fisicamente quanto mentalmente.

Através do ato de brincar e das brincadeiras, elas podem desenvolver sua coordenação motora, e outros quesitos como a linguagem e uma ampla imaginação e criatividade. Além disso, pode auxiliar nas associações e resoluções de obstáculos do dia a dia, ajudando as mesmas a: comparar, planejar, contabilizar e julgar.

Sendo assim, vemos que as brincadeiras são extremamente importantes e indispensáveis na vida de uma criança, pois além de estimular no processo de desenvolvimento, promove uma sensação de prazer e divertimento nas mesmas.

Referencia: https://www.fmcsv.org.br/pt-BR/biblioteca/artigo-31-da-convencao-dos-direitos-da-crianca--o-brincar/Segundo o Artigo 31 da Convenção dos Direitos das Crianças sob o Decretonº 99.710 de 21 de Novembro de 1990:

Convocando todos para uma reunião, da maneira mais formal possível.

 Olha eu aqui de novo, duas postagens seguidas nesse blog, que maravilha. A atividade dessa vez é produzir uma carta eletrônica ou seja, um e-mail, convidando o pessoal para uma reunião, na mais pura formalidade.

Confesso que por trabalhar na área administrativa, foi mais simples para mim produzir esse conteúdo.

O que acharam desse e-mail ? Tem alguma sugestão ? Deixa ai nos comentários.

...

Vocês acharam que havia acabado, não, não... Os docentes entendem que eu não trabalho e nem faço nenhuma outra atividade, por isso sugeriram para que eu fizesse ainda mais conteúdo.

Então lá vai, pediram para que eu produzisse um evento fictício
com uma publicação simbólica, ai está:

Se você leu até aqui, ou é a minha professora, ou realmente gosta do conteúdo do blog, de qualquer forma, muito obrigado !

Gestão escolar, coordenação e supervisão escolar, o que elas tem em comum ?

 Fala internautas, conforme havia falado na publicação anterior, estou aqui respondendo a duas questões propostas pela minha querida professora, espero que as questões estejam respondidas corretamente, caso você tenha algum outro ponto de vista, sinta-se a vontade para comentar ai nos comentários.

1. Qual é a relação existente entre gestão escolar, coordenação e supervisão escolar? Uma existe sem a outra?

A coordenação e a supervisão escolar fazem parte da gestão escolar. Essas três ferramentas, apesar de terem papéis distintos dentro da escola, trabalham juntas para promover um único objetivo: um bom desempenho e funcionamento da instituição de ensino. Sendo assim, não há como uma existir sem a outra, pois todas devem trabalhar juntas, exercendo suas respectivas funções em busca do objetivo desejado.

2. Qual é a importância da gestão escolar democrática e o que ela favorece ao trabalhado de coordenação e supervisão pedagógica?

A Gestão Democrática permite e incentiva a participação de toda a comunidade escolar nas decisões tomadas dentro da instituição de ensino, sendo assim, cargos como o do coordenador e do supervisor se tornam totalmente ativos nessa questão. Esse trabalho em conjunto favorece os alunos, os demais funcionários e todos os envolvidos nesse contexto social, pois, juntos podem elaborar ideias e objetivos que suprem toda a demanda necessária naquela comunidade.

Retornando as Atividades

Amantes do ”Mãe, sou pedagogõ”em geral, venho justificar meu sumiço, literalmente eu havia cansado de vocês continuar digitando nesse blog para ninguém acompanhar, sempre fui uma pessoa a lá preguiçosa.

Ultimamente recebi um pequeno ultimato da minha faculdade, que pediu para que todos os alunos desenvolvessem um blog para utilizar, inclusão digital nunca foi tão real (rs). Então acá estou eu, esperando a deixa para a primeira publicação referente a Pedagogia.